在动物方面，我们引导幼儿观察动物的形态特征、运动方式、生活习性等方面的差异，并思考这些差异与动物生存环境之间的关系。例如，通过观察不同动物的脚和嘴的形状，幼儿能够理解动物的外形特征与其生活习性之间的内在联系。

三、以时间为序，体验生活，激发兴趣

为了更好地发挥学具的作用，我们还注重以时间为序，结合季节变化，引导幼儿认识周围的事物和现象。例如，在春天，我们带领幼儿观察玉兰花、燕子等春天的象征；在夏天，我们进行瓜果蔬菜的认识活动；在秋天，我们搜集粮食作物的种子；在冬天，我们进行小动物过冬的教育活动。

通过亲身体验和观察，幼儿对周围的事物产生了浓厚的兴趣。他们主动提出问题、思考问题，并积极参与学具操作活动。这种兴趣和主动性不仅促进了幼儿思维的发展，还让他们在游戏中获得了快乐和成长。

综上所述，幼儿思维训练的有序性对于促进幼儿认知结构的发展具有重要意义。通过以幼儿思维发展进程为序、以科学知识体系为序以及以时间为序的方式，我们为幼儿提供了一个丰富、有序、有趣的思维训练环境。在这个环境中，幼儿不仅能够掌握知识和技能，还能够培养起对周围世界的热爱和探索精神。