在比较概括能力的基础上，我们进一步进行分类能力的训练。通过多角度、多层次的分类活动，幼儿逐渐学会了根据不同的标准将事物进行归类，从而提高了思维的条理性和逻辑性。例如，在对动物进行分类时，幼儿能够根据不同的特征（如种类、翅膀、腿、运动方式等）进行细致的分类。[page]

最后，我们进行推理能力的训练。通过归纳推理、演绎推理和类比推理等不同的推理方式，幼儿逐渐学会了从已知信息推导出新的结论，从而提高了思维的灵活性和深刻性。例如，通过观察不同动物的腿的数量，幼儿能够归纳出“鸟类通常有两条腿”的结论；通过演绎推理，幼儿能够理解“如果一种动物是昆虫，那么它通常有六条腿”的逻辑关系。

二、以科学知识体系为序，构建思维框架

学具画面涵盖了动物、植物、季节、人物等多个方面的知识内容，每一个方面又包含了一个完整的概念体系。我们利用学具有序的、科学的知识结构和直观形象的画面，通过操作、游戏等方式，帮助幼儿掌握类概念的内涵和外延，从而构建起一个完整的思维框架。

例如，在植物方面，我们引导幼儿认识果树及水果、花卉、蔬菜、粮食作物等不同类别的植物，并了解它们之间的生态关系。通过“老虎、杠子、鸡”的游戏，幼儿能够认识到自然界中生物之间的依存关系，从而培养了保护生态平衡和自然环境的意识。