反对的声音主要来自学生群体及部分人权组织。在首尔市教育厅举办的专题座谈会上，有学生明确表示，如果将平板电脑、笔记本电脑等学习工具也一并严格限制，可能会妨碍正常的数字化学习。更有青少年人权团体指出，全面禁令涉嫌侵犯学生的通信自由、隐私权及追求幸福的权利，认为应当通过教育引导而非强制禁令来培养自控力。

此外，教育界内部也存在担忧。有教师指出，想要保障正常教学，必须在校园内实现学生与智能设备的“物理隔离”；但也有教育专家担心，韩国作为半导体和数字文创强国，如果在基础教育阶段将学生与数字设备完全隔绝，可能会导致青少年数字素养的断层，长远来看或影响国家科技人才的储备。[page]

事实上，韩国并非孤例。近年来，法国、意大利、荷兰、芬兰以及中国的部分城市，都已相继出台措施限制中小学生在校使用手机。这反映出全球教育界的一个共同反思：在拥抱教育数字化的同时，如何平衡技术便利与身心健康，已成为各国必须面对的课题。

韩国的这场“限机”实验，本质上是在试图重新划定“娱乐”与“工具”的边界。它既是对青少年数字成瘾的一次集体纠偏，也是教育回归育人本位的一次艰难探索。然而，单靠校园内的物理隔离，能否真正解决渗透进生活方方面面的数字依赖？当放学铃声响起，学生们重新拿起手机的那一刻，这场关于注意力与成长的保卫战，或许才刚刚开始。