然而，素质教育的本义应该是一种快乐的教育。它与应试教育的本质区别在于，它不仅要释放“教育生产力”，促进人的全面发展，还要给学生带来快乐的体验。这种教育，应该是一种生动具体、富有成效的实践，而不仅仅是分数的堆砌。

以美国科学家费曼为例，他的父亲通过引导他观察一只鸟，激发了他对自然科学的兴趣。费曼在回忆时提到，尽管父亲在细节上可能并不准确，但他教给他的是根本上正确的东西。这种寓教于乐的教育方式，正是素质教育的精髓所在。[page]

同样，西方教育家也认为，学生心底的快乐来自于教育带给他们的成就感。

素质教育不是空洞的口号，而是一种实实在在的实践。它检验的不仅仅是分数，更是学生的全面发展。例如，泰国普吉岛上的10岁英国女孩蒂莉·史密斯，凭借在学校里所学的地理知识，成功预测了海啸，挽救了100多名游客的生命。这就是素质教育的生动例证。

应试教育虽然能让一些学生获得升学的成功和喜悦，但也会让在竞争中失利的学生感到挫败。这是令人深感遗憾的现实。为了改变这种境况，素质教育需要与应试教育进行博弈，打破分数和升学率造成的桎梏，让每一位学生都能收获成长、成功和成才的快乐体验。

其实，素质教育并不高深复杂。它不需要太多的标签和高帽子，也不需要被当作一个万能的筐。素质教育就是一种生动的实践，它以促进人的全面发展为目标，让教师和学生都能感受到快乐。这种教育，既有趣又有效，是我们应该追求的理想教育模式。